小学生认识几何图形的能力培养，小学数学图形与几何比较

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1. 小学生作用比较法认识几何图形

现在的教材，代数和几何已经不分家了，小学一二年级时就有认识图形，如三角形，角等等，三年级时就有长方形正方形面积，五年就有长方体正方体体积，六年时还有圆的有关知识。

没有单一的几何、代数。几何是来自生活的，所以对生活中的很多反面都有着重要的作用，比如：

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2. 几何图形认知 小朋友

基本的平面图形：点、线、角，三角形、四边形（长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形）、多边形、圆等等。

基本的立体图形：长方体、正方体、圆柱、圆锥、球，棱柱、棱伐、棱台、圆台、多面体等等。

扩展资料

应用

几何图形的应用非常广泛，无论在设计、绘画创作、数学研究中都需要借助几何图形进行。

数学定义、定理等用数学语言叙述起来很抽象，记住定理有一定难度。若在教学中恰当地借助几何图形，数形结合，使学习者对直观图形加深理解以掌握其定理。

3. 小学几何与图形知识整理

1、数与代数。在这部分知识体系中，要认识自然数，整数，分数，小数，百分数等，还要学会各种运算。2、图形与几何。在这里要学会平面图形，立体图形等周长、面积和体积的计算。3、统计与概率。要学会概率的计算和各种统计图的制作与理解。

4、综合与实践。就是要学会把所学的知识运用到相应的实践中去。

4. 小学生识别几何图形的特点

圆的面积最大当周长一定时

5. 小学生作用比较法认识几何图形视频

种之前先旋转下镜头，让绿色几何图案成正方形，种完第一个后第二个从第一个一直往下移动出现种植，点种植，歪了挖掉从来，一点一点来，最好上网找下饥荒视频看下他们怎么种的，虽然他们是电脑的，但方法一样，没有强迫证差不多就行了，

6. 几何图形在小学数学中的作用

1、摄影中的运用

几何图形在摄影中的运用是和拍摄者的视角以及想法息息相关。规则几何图案往往在图案形状、颜色及线条上明显重复，呈现某种规律变化的花纹效果。在现实场景中拍摄这样的几何素材时，可就依其像花纹的特性，让图样占满画面，制造无限延伸的感觉。

2、产品设计中的运用（几何图形-圆形）

在建筑上，从建筑学的角度来说，圆形的建筑物更有利于减小风的阻力，从而减小了高楼风的形成的概率，即使形成高楼风，一般强度也要比普通建筑物小很多。另外，圆形建筑物的地基更稳固。

圆形在传热学上讲，更能节省能源，因为圆形是放热最少的形状，为什么保温杯通常都是圆形的就是这个道理，天气很冷的时候猫科动物比如猫和老虎都喜欢将自己的身体蜷缩起来也是这个道理。

圆是轴对称图形，也是中心对称图形。周长相同时，几何形中面积最大。在机械中，磨损最小，阻力最小而且美观，经济也很实用。

因此，由于圆的种种优点，它被广泛应用在生活的方方面面，例如，井盖、水杯、车轮、方向盘、帽子、电风扇、家具、电灯等等。

3、创意家居中的运用（三角形）

三角几何图形所具有的独特线条美感被广泛运用于家居领域。

4、传统编织中的应用

英国设计师 Jo Elbourne 使用传统的编织工艺，探索看似简单但有无限可能的几何设计，手工编织出现代风格的编织凳子、家居用品与艺术装饰品。

通过不同色彩的对比，透过色彩与形式的碰撞，简单的编织制品变成现代风格的美丽家居用品，而风格鲜明的几何图案，更让编织制品变成美观的艺术摆设。

因为独特的创意与优秀的设计，并让古老技艺焕发新生，Jo Elbourne获得2017年度ELLE装饰设计奖（Elle Decoration British Design Award）。

5、数学教学中的应用（动态几何图形）

动态几何是在现近代数学思想的基础上发展起来的一种几何思想，它起源于上世纪80年代，最初的目的是利用相应的计算机软件代替圆规和直尺画直线、圆及其交点等几何图形。

正如苏联著名数学家A.H.柯尔莫戈洛夫所指出的：“只要有可能，数学家总是尽力把他们正在研究的问题从几何上视觉化。”动态几何就是为这种“几何可视化”添上了动态的元素。

后来，伴随着计算机多媒体的出现和迅猛发展，再加上教育现代化的新要求，动态几何逐步成为影响二十一世纪几何教育的有力思路，它的应用在中学数学教学中也逐渐突显出了其不可小觑的价值。

7. 影响小学生认识几何图形的因素

主要特点是逐步树立脑海中几何学习的立体成像能力，尤其是圆锥体，圆柱体，这些小学数学中的几何图形需要很强的脑海中的立体成像能力特点

8. 小学生作用比较法认识几何图形教案

　1、通过观察城堡图片，感知房子有高有低，有尖有圆等不同的形状。

　　2、认识幼儿园的外貌特征，鼓励幼儿用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园，产生对美好未来的向往之情。

　　3、通过创造活动，体验大胆创作的快乐。

　　4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

　　5、通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。小组合作，共同商量表达表现的形式。

活动难重点

　　1、重点：用各种几何图形大胆设计出未来的幼儿园。

　　2、难点：设计出未来的幼儿园。

活动准备

　　1、多媒体课件。

　　2、有画建筑物的经验。

　　3、了解并掌握基本的几何图形。

　　4、绘画用纸、油画棒、勾线笔若干。

9. 小学学过的几何图形知识

我们现在学过的初级几何图形有：正方形、长方形、平行四边形、锥形、多边形、矩形、圆形、内环形……太多了写不完。谢谢。

10. 小学生图形的认识

答一一年级数学图形分类按三种方法分。

第一、按照图形的形状分类：可以分成圆形，三角形，正方形。

第二、按照图形的颜色分类可以分成：涂蓝色的为一类，没涂色的为一类。

第三、按照曲面图形进行分类可以分成：圆形为一类，正方形和三角形为一类。

11. 小学生作用比较法认识几何图形思维导图

3到6岁是孩子发育的黄金时期，这个阶段是孩子词汇量快速增长的时期，也是个性形成的关键时期，还是一生中智力发展最迅速的时期。所以，父母在给孩子更多照顾的同时，也要给孩子接触更多外界刺激的机会，丰富的刺激对提高能力很有帮助。

学前儿童的心理发展总体特征

强烈的好奇心：学龄前的孩子，有着强烈的好奇心，表现出来的特点是喜欢看、喜欢听、喜欢问、喜欢动手，父母要能理解这些特点，比如说对于孩子总问重复的问题，父母要有耐心，并且允许孩子用动作去感知事物。

情绪外露：孩子的行为易受情绪支配，要不要做某件事跟开不开心有很大关系，孩子的情绪是不稳定的，容易冲动，父母要允许孩子情绪的多变和不稳定。

喜爱模仿：模仿是孩子学习的重要形式，父母要看孩子模仿的是什么，对孩子的发展是起促进作用还是负面的，父母为孩子提供的环境要正面。

同伴关系发展：孩子已经不满足于跟父母一起玩，社交圈开始扩展，开始注重同伴交往，有想和谁一起玩的社交需求了。

思维缺乏可逆性：思维特点以行为和具体形象为主，依赖感知觉和具体的事物来认识世界，思维缺乏可逆性，不会“反过来想一想”。

3到4岁孩子的认知发展

我们以年为阶段，来详细了解孩子认知、思维所呈现的不同特点。3到4岁对应幼儿园的小班，孩子的对事物的认知依赖感知觉。知觉和感觉是不同的概念，举个例子，感觉是对事物单一属性的认知，比如说感觉苹果是硬的、感觉苹果是酸的；知觉比感觉更复杂，对事物整体属性的认知就是知觉，比如说苹果整体的属性，包括颜色味道形状等。

1、形状知觉

对孩子来说，辨别图形由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

3到4岁的孩子已经能够用象形词来命名几何图形；再大一点，到中班孩子已经能正确认识几何图形，并且开始结合实物，比如说杯子是什么形状的；大班的孩子可以对陌生的图形进行实物命名。

2、大小知觉

婴儿在6个月以前就能辨别事物的大小了，到了3岁以后，孩子判断大小的精度提高了，比如说套圈玩具，孩子可以进行大小的排序，也能够用语言区分大小。中班的孩子还需要把事物拿在手里，依赖触觉进行比较，大班的孩子就能直接用视觉判断出物体的大小。

3、时间知觉

时间具有非直观性，没有看得见的形式，人体也没有感应的器官。孩子的时间知觉主要跟事件联系在一起的，比如说早上起床要刷牙，中午要睡午觉，晚上要洗澡，靠生活中的秩序来进行时间定向。

6岁以前的孩子时间知觉是不准确的，你喊他5分钟后睡觉，可能他玩积木已经过去了半小时，大人觉得做手工作业需要30分钟，孩子可能就需要1个小时，因为他对时间的知觉不准确。孩子7岁后才开始发展时间知觉，整个小学阶段是时间知觉发展的重要时期。

知觉涉及到的还有很多，比如方位知觉……在孩子的认知活动中，靠的并非是语言，感知觉占据重要的地位，所以在孩子的成长过程中，父母要提供丰富的环境刺激。

3到4岁孩子的记忆特点

①无意性：3到4岁的孩子，还没有掌握一定的记忆方法，所以记忆带有很大的无意性。他们的记忆，更多的会服从对象的外部特征，生动鲜明的形象更容易被孩子自然而然的记住，所以能不能吸引孩子的注意力是记忆的关键。

3到4岁的孩子，基本只有无意记忆，到了小学阶段，有意记忆才赶上无意记忆并逐渐超过无意记忆。过早的机械记忆对孩子来说是不利的，现在很多父母主张让孩子提前学习，提前学习的优势，到三四年级后就会逐渐落后平庸。

②暂时性：3到4岁的孩子再认和再现能力弱，记忆内容在头脑里保留时间很短，要经过提醒才能想起来。这并不是说记忆不重要，内容可能忘记了，但是身体对感受和情绪也是有记忆的。

③情绪性：孩子的情绪成长得比较缓慢，20岁左右大脑控制情绪的上层大脑才能发育完善。3到4岁的孩子，自我控制能力差，记忆活动很容易受情绪影响出现差异，比如说心情好的时候记忆效果也好，心情沮丧时什么都记不住。

3到4岁孩子的思维特点

皮亚杰把儿童的思维发展分为了4个阶段，0到2岁的感知运动阶段，2到7岁的前运算阶段，7到11岁的具体运算阶段，11到18岁的形式运算阶段。

3到4岁孩子的思维特点具有自我中心主义，他认为自己是世界的中心，所有的人和事物都是围绕自己的需求而存在，不能从别人的观点来观察事物。3岁多的孩子不会换位思考，并不是因为自私或者别的原因，这是这个年龄段必然会出现的思维方式。

随着表象和语言能力的发展，3岁的孩子学会了用一件事去象征另一件事，慢慢对象征游戏越来越感兴趣，孩子开始喜欢过家家、角色扮演等游戏。孩子在游戏里发展感知觉，父母要注意培养孩子的好奇心，让孩子多接触外界，满足孩子多问多听的需求。

3到4岁孩子的情绪发展

情绪是学前儿童心理活动的动机，推动着孩子的认知活动，比如说动物园里有河马和猴子，孩子喜欢猴子不喜欢河马，他对猴子的观察就会更认真，积极地情绪对孩子的认知发展是有帮助。

孩子出生后就具有微笑、痛苦、感兴趣等情绪，1岁前会显露出愤怒、悲伤、害怕、社会性微笑，更复杂的情绪出现的比较晚，比如说害羞和惊奇经常显露的时间在2岁左右，而轻蔑和愧疚则会在3岁左右经常出现。

对于小婴儿来说，生理需求是否被满足是引起情绪反应的动因，3到4岁，情绪的动因从生理需要向社会性需要过渡。跟大人之间的交往需要以及状况是孩子情绪产生的重要社会动因，随着年龄的增长，跟同伴的交往状况也逐渐成为影响孩子情绪的重要原因。

3到4岁孩子的情绪具有冲动、外露、易感等特点，孩子进行情绪调节的方式，多采用释放性策略，比如哭闹、顶撞。初步发展出对情绪的理解能力，对他人的情绪也能够识别和觉察。高级情感开始萌芽，比如说道德感。

最后总结一下，对3到4岁孩子的教育，父母要注意下面几个方面：丰富孩子的情绪体验，鼓励孩子用恰当的方式表达情绪，会表达情绪才能管理好情绪；鼓励孩子和同伴的交往，设立一定的行为规范。

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