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1. 遗传对智力发展的作用是
影响人身心发展的四大因素分别是遗传、环境、学校教育和个人的主观能动性。
(一)遗传素质是人身心发展的生理前提和物质基础
遗传素质是从上一代继承下来的生理解剖上的特点，这些生理条件也是后天我们发展成长的基础，如果没有这些生理条件，那么人的发展也就无从实现。比如说，一个生来就没有大脑的畸形儿，他后天肯定没法思考，因为他都不具备思维的器官。这就说明了遗传素质为我们提供了巨大的生命潜能。但遗传又是可以塑造的，拿人脑举例。组成我们人脑主要的功能细胞是神经细胞，人脑的神经细胞大约10的11次方个，每个神经细胞都可以接受来自1000个其他神经细胞的信息。因此，构成了一个巨大的神经网络，大脑之所以可塑，因为这些神经网络是可以改变的，可以不断充实扩展。
(二)遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征
遗传素质的成熟程度，为一定年龄段的身心特点的出现提供了可能，同时也制约着人的发展。比如，周岁幼儿学走路、青少年身高剧增、骨骼构造的转变、性的成熟等等。我们常说“三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊大大”，如果让3个月婴儿学走路，让2岁小孩学高数，不仅是徒劳的也是无益的。所以说，只有人的发展具备了一定的生理条件后，才能进一步发展。
(三)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响
人的遗传素质也是有差异的，不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上。同样一个婴儿室，同一个出生日期的婴儿们，但是表现截然不同。有的很安静，容易入睡;有的手脚乱动，大哭大喊。有的情感表现很强烈，有的反应速度很迟缓。这些差异都与他们的神经活动类型密切相关。一个生来失明的孩子，不可能培养他成为一个画家;一个生来失聪的孩子，很难把他培养成为音乐家;一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就很容易培养成才了;相反，如果是一个天生弱智的儿童，则会给教育工作带来很大的困难。
虽然说遗传素质很重要，虽然它为人的发展提供了生理上的可能性，但人最终成为什么样的人，并不是遗传素质决定的。历史上有很多遗传决定论的主张，比如“性也者，与生俱来也”、桑代克的“道德品格是受精卵遗传基因决定的”、高尔登的“血统论”等这些论调都是不科学的。因为它们都否认了社会生活条件和教育的作用。
关于影响我们身心发展的四个因素的作用，大家还是要辩证看待。
2. 影响智力的因素主要有遗传
会有遗传的，一般来说，高智商的父母有高智商甚至更高智商的孩子。父母的智商一般，孩子的智商不高。但无法改变智商存在巨大差异的事实，也无法解释为什么人与人之间的智商差异如此之大。儿童智力低下不光有遗传的因素，后天的环境因素也会导致智力低下。
3. 遗传对智力发展的影响
影响智力发展的因素，遗传、早期经验、教育、社会实践、主观努力。要分清主导的是教育，决定性的是个体的主观努力，遗传提供了可能性。
遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质是智力发展的基础和自然条件。
胎儿及婴幼儿的营养状况会影响智力的发展，这已经被许多研究证实。
儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。
4. 遗传对智力发展的作用是什么意思
影响人智力的因素有以下几个方面：
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1、遗传因素的影响，子辈以及父辈的智力水平有一定相关性，这是生物以及基因决定。
2、家庭环境对智力有影响，原生态家庭的生活处理方式以及社会环境，有可能对孩子智力发育水平有很重要的影响。
3、学校教育对于智力有一定影响，学校教育通过多种途径影响孩子的智力发展，其中最明显的方式就是知识的传授，可以对孩子一生的智力水平发展起到很重要的作用。
4、社会实践对智力的影响，人的各种能力是在社会实践活动中而形成，智力水平同样，所以社会实践对智力的影响也非常重要。
5. 遗传对智力发展的作用是指
一、遗传在人的发展中的作用
首先，遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传是指人通过遗传物质继承的生理解剖上的如机体结构、形态、感官和神经系统的特点及本能等的特点，也叫作遗传素质，是人的发展的自然或生理前提，
其次，遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质本身就会历经一个发展和成熟的过程，表现在人机体各种器官的形态、结构及其技能的发展与完善上。遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能，从而制约着人的发展的年龄特征，如我们常说的“三翻六坐九爬”。
再次，遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。每个人的遗传素质都是由其个体的差异性的，这些差异不仅表现在体态和感觉器官的功能上，也表现在神经活动的类型上，如有的婴儿较安静易入睡，有的婴儿则好动易哭闹。
最后，遗传素质具有可塑性。随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质在逐渐发生变化，这就是遗传素质具有可塑性的一个有力证据。就如当今青少年较旧中国的青少年来说，在身高、体重上都有所增加，智力方面的发展也有所增强。
尽管遗传为人的发展提供了生理上的可能性，但是人最终成长为怎样的人，并不取决于人的遗传素质。
二、环境在人的发展中的作用
首先，环境是人的发展的外部条件。环境是人的发展的现实根基与资源，分为自然环境和社会环境两大类，其中对人的发展的影响起主要作用的是社会环境，它是儿童得以发展的现实条件和现实源泉，对人的发展起着不可替代的重要作用。
其次，环境的给定性与主体的选择性。环境的给定性指的是自然、历史，对发展的个体来说是客观的、先在的和给定的。主体的选择性是因为人是具有能动性的主体，个体的能动性、主体性、选择性和创造性会随着年龄和经验的增长而逐步增加，这就产生了例如逆境中有人奋起也有人消沉的不同效果。
最后，环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。环境的给定性离不开主体的选择性，环境的给定性不会限制人的选择性，反而会激发人的能动性和创造性，二者之间的相互作用蕴含着人多样发展的可能性。
尽管环境对人的发展具有不可替代的重要影响，但它同样并不能简单的决定人的发展。
综上所述，遗传和环境都对人的发展有重大作用，并产生重要影响，但是它们都不能够决定人的最终发展，只能提供相应的可能性而已。
6. 什么智力主要受人的遗传因素的影响
流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。流体智力是与晶体智力相对应的概念，流体智力随年龄的老化而减退。流体智力属于人类的基本能力，受先天遗传因素影响较大，受教育文化影响较少。流体智力的发展与年龄有密切的关系：一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。
7. 遗传和什么是影响智力发展的两大因素
人与人之间的智力是存在差异的，这种差异表现在以下几个方面：
第一，智力类型上的差异。所谓智力包括观察力、记忆力、思维能力等。智力的类型差异就是指人在观察力、记忆力、思维能力等方面的类型差异。在记忆方面，有的人善于运用听觉记忆，有的人善于运用视觉记忆，有的人善于运用运动记忆。
第二，智力发展水平上的差异。有的人从小聪明过人，有的人20多岁还呆头呆脑，这就是智力
第三，智力的差异也表现为有些人早熟，有些人晚成。
第四，智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。有人认为男孩比女孩聪明，这实际上是一种偏见。
智力差异产生的原因是很复杂的。先天的；遗传素质、后天的环境教育条件和个人的主观努力都是影响智力发展的重要因素，智力的发展是这些因素交互作用的结果。
把智力看作是人的一种潜能是比较合适的，智力发展就是这种潜能得到发挥的过程。智力无疑与人的先天禀赋有关，但每个人在有利的环境下都可能使自己的潜能发展到最高度
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