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心理感受是指视觉对色彩的反应，随外在环境而改变。视觉受色彩的明度及彩度的影响，会产生冷暖、轻重、远近、胀缩、动静等不同感受与联想。色彩由视觉辨识，但却能影响到人们的心理，作用于感情，乃至左右人们的精神与情绪。色彩就本质而言，并无感情，而是经过人们在生活中积累的普遍经验的作用，形成人们对色彩的心理感受。
冷暖感 色彩的冷暖感被称为“色性”，色彩的泠暖感觉主要取决于色调。色彩的各种感觉中，首先感觉到的是冷暖感。在绘画与设计中，色彩的冷暖有着很大的适用性，故得到广泛的应用，如表现热烈欢乐的气氛，多考虑用暖色调。
轻重感 色彩的轻重感，主要取决于明度。明度高的色感觉轻，富有动感，暗色具有稳重感。明度相同时，纯度高的比纯度低的感觉轻。色彩心理
色彩心理是指颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。色彩的直接心理效应来自色彩的物理光刺激对人的生理发生的直接影响。
中文名称
色彩心理
外文名称
Color psychology
含义
颜色能影响脑电波
红色环境特征
人的脉搏会加快，血压有所升高！基本介绍
心理学家对此曾做过许多实验。他们发现，在红色环境中，人的脉搏会加快，血压有所升高，情绪兴奋冲动。而处在蓝色环境中，脉搏会减缓，情绪也较沉静。有的科学家发现，颜色能影响脑电波，脑电波对红色反应是警觉，对蓝色的反应是放松。自19世纪中叶以后，心理学已从哲学转入科学的范畴，心理学家注重实验所验证的色彩心理的效果。
生活中相关
不少色彩理论中都对此作过专门的介绍，这些经验向我们明确地肯定了色彩对人心理的影响。冷色与暖色是依据心理错觉对色彩的物理性分类，对于颜色的物质性印象，大致由冷暖两个色系产生。波长长的红光和橙、**光，本身有暖和感，以次光照射到任何色都会有暖和感。相反，波长短的紫色光、蓝色光、绿色光，有寒冷的感觉。夏日，我们关掉室内的白炽灯，打开日光灯，就会有一种变凉爽的感觉。颜料也是如此，在冷食或冷的饮料包装上使用冷色，视觉上会引起你对这些食物冰冷的感觉。冬日，把卧室的窗帘换成暖色，就会增加室内的暖和感。
以上的冷暖感觉，并非来自物理上的真实温度，而是与我们的视觉与心理联想有关。总的来说，人们在日常生活中既需要暖色，又需要冷色，在色彩的表现上也是如此。
冷色与暖色除去给我们温度上的不同感觉以外，还会带来其它的一些感受，例如，重量感、湿度感等。比方说，暖色偏重，冷色偏轻；暖色有密度强的感觉，冷色有稀薄的感觉；两者相比较，冷色的透明感更强，暖色则透明感较弱；冷色显得湿润，暖色显得干燥；冷色有很远的感觉，暖色则有迫近感。
一般说来，在狭窄的空间中，若想使它变得宽敞，应该使用明亮的冷调。由于暖色有前进感，冷色有后退感，可在细长的空间中的两壁涂以暖色，近处的两壁涂以冷色，空间就会从心理上感到更接近方形。
除去寒暖色系具有明显的心理区别以外，色彩的明度与纯度也会引起对色彩物理印象的错觉。一般来说，颜色的重量感主要取决于色彩的明度，暗色给人以重的感觉，明色给人以轻的感觉。纯度与明度的变化给人以色彩软硬的印象，如淡的亮色使人觉得柔软，暗的纯色则有强硬的感觉。
色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。
色彩的配合，是研究实用色彩的题材。它主要追求色彩的和谐与色彩的美感。
纯粹色彩科学称为色彩工程学，包括表色法、测色法、色彩计划设计、色彩调节、色彩管理等。包装色彩学是色彩工程学在包装色彩设计与色彩复制等方面的具体应用，是自然色彩、社会色彩和艺术色彩的有机统一。包装色彩学从包装色彩出发，系统地反映色彩形成与表述、色彩设计与再现的现象与规律，是色彩构成、色度学及印刷色彩学等有关内容的有机结合，是对包装色彩感性认识和理性分析的有机结合。
心理颜色
日常生活中观察的颜色在很大程度上受心理因素的影响，即形成心理颜色视觉。在色度学中，颜色的命名是三刺激值（X，Y，Z）；（R，G，B）；色相，明度，纯度，主波长等。然而在生产中则习惯用桃红、金黄、翠绿、天蓝、亮不亮、浓淡、鲜不鲜等来表示颜色，这些通俗的表达方法，不如色度学的命名准确，名称也不统一。
根据这些名称的共同特征，大致可分为三组。将色相、色光、色彩表示的归纳为一组；明度、亮度、深浅度、明暗度、层次表示的归纳为一组；饱和度、鲜度、纯度、彩度、色正不正等表示的归纳为一组。这样的分组只是一种感觉，没有严格的定义，彼此的含义不完全相同。
例如，色相不等于色光，明度也不等于亮度，饱和度也不等到于纯度、鲜度、深浅度。但是在判断颜色时，它们也是三个变数，大致能和色度学中三个变数相对应。主波长对应于色相。人们常说的红色就有一定的波长范围，红色在色度图上也只是一个区域，人们绝不会把500nm的单色光称为红色。色度学中的亮度对应于明度、亮度、主观亮度、明亮度、明暗度和层次等，在相同的背景上，亮度小的颜色一般总是比亮度大的颜色显得暗些。色度学中的纯度对应于饱和度、鲜度、彩度、纯度等。
心理颜色视觉的名称，虽然和色度学中的几个物理量相对应，但这种对应关系，不是简单的正比关系，也不是一对一的关系，它们之间有许多不同的特征，例如，色度学中的纯度分为刺激纯和色度纯两种。认为白光的纯度为零，一切单色光的纯度（不分刺激纯或色度纯）均为1。色度纯的定义为，色光中所含单色光的比例，表示某颜色与某中性色或白光的接近程度，但是，心理颜色视觉在分辨色光与中性色的区别时，却认为各个单色光的纯度并不是一样的。
同样的单色光，黄、绿和白光的差别不大，红、蓝和白光的差别显著。所以在心理上认为，**光尽管也是单色光，但纯度却比蓝色光低些。这些心理上的颜色与白光的差别，通常称为饱和度，以区别于色度学上的纯度。心理上的亮度又可分为两种，一种是联系到物体，另一种是不联系物体的亮度。例如通过一个小孔观察物体的表面，这时观察者看不见物体，无法联系物体来判断亮度，但它也与色度学中的亮度有差别，为了把物体表面的光亮和色度学中的亮度分开，称它为明度。
在混合色方面，心理颜色和色度学的颜色也不相同，当看到橙色时，会感到它是红与黄的混合，看到紫红色时，会感到是蓝与红的混合等。但看到黄光时，却不会感到黄光可以由红光和绿光混合而成。在心理颜色视觉上一切色彩“好像”不能由其他颜色混合出来。一般觉得，颜色有红中带黄的橙，绿中带蓝的青绿，绿中带黄的草绿，但是，却没有黄中带蓝或红中带绿的颜色。
因此在心理上把色彩分为红、黄、绿、蓝四种，并称为四原色。通常红-绿、黄-蓝称为心理补色。任何人都不会想象白色从这四个原色中混合出来，黑也不能从其它颜色混合出来。所以，红、黄、绿、蓝加上白和黑，成为心理颜色视觉上的六种基本感觉。尽管在物理上黑是人眼不受光的情形，但在心理上许多人却认为不受光只是没有感觉，而黑确实是一种感觉。
黑色
象征权威、高雅、低调、创意；也意味着执着、冷漠、防御，端视服饰的款式与风格而定。黑色为大多数主管或白领专业人士所喜爱，当你需要极度权威、表现专业、展现品味、不想引人注目或想专心处理事情时，例如高级主管的日常穿著、主持演示文稿、在公开场合演讲、写企划案、创作、从事跟“美”、“设计”有关的工作时，可以穿黑色。
灰色
象征诚恳、沉稳、考究。其中的铁灰、炭灰、暗灰，在无形中散发出智能、成功、强烈权威等强烈讯息；中灰与淡灰色则带有哲学家的沉静。当灰色服饰质感不佳时，整个人看起来会黯淡无光、没精神，甚至造成邋遢、不干净的错觉。灰色在权威中带着精确，特别受金融业人士喜爱；当你需要表现智能、成功、权威、诚恳、认真、沉稳等场合时，可穿著灰色衣服现身。
白色
象征纯洁、神圣、善良、信任与开放；但身上白色面积太大，会给人疏离、梦幻的感觉。当你需要赢得做事干净俐落的信任感时可穿白色上衣，像基本款的白衬衫就是粉领族的必备单品。[
海军蓝（深蓝色）
象征权威、保守、中规中矩与务实。穿著海军蓝时，配色的技巧如果没有拿捏好，会给人呆板、没创意、缺乏趣味的印象。海军蓝适合强调一板一眼具执行力的专业人士。希望别人认真听你说话、表现专业权威时，不妨也穿深蓝色单品，例如：参加商务会议、记者会、提案演示文稿、到企业文化较保守的公司面试、或讲演严肃或传统主题时。
褐色、棕色、咖啡色系
典雅中蕴含安定、沉静、平和、亲切等意象，给人情绪稳定、容易相处的感觉。没有搭配好的话，会让人感到沉闷、单调、老气、缺乏活力。当需要表现友善亲切时可以穿棕褐、咖啡色系的服饰，例如：参加部门会议或午餐汇报时、募款时、做问卷调查时。当不想招摇或引人注目时褐色、棕色、咖啡色系也是很好的选择。
红色
红色象征热情、性感、权威、自信，是个能量充沛的色彩--全然的自我、全然的自信、全然的要别人注意你。不过有时候会给人血腥、暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理压力，因此与人谈判或协商时则不宜穿红色；预期有火爆场面时，也请避免穿红色。当你想要在大型场合中展现自信与权威的时候，可以让红色单品助你一臂之力。
粉红色
粉红象征温柔、甜美、浪漫、没有压力，可以软化攻击、安抚浮躁。比粉红色更深一点的桃红色则象征着女性化的热情，比起粉红色的浪漫，桃红色是更为洒脱、大方的色彩。在需要权威的场合，不宜穿大面积的粉红色，并且需要与其它较具权威感的色彩做搭配。而桃红色的艳丽则很容易把人淹没，也不宜大面积使用。当你要和女性谈公事、提案，或者需要源源不绝的创意时、安慰别人时、从事咨询工作时，粉红色都是很好的选择。
橙色
橙色富于母爱或大姐姐的热心特质、给人亲切、坦率、开朗、健康的感觉；介于橙色和粉红色之间的粉橘色，则是浪漫中带着成熟的色彩，让人感到安适、放心,但若是搭配俗气。橙色是从事社会服务工作时，特别是需要阳光般的温情时最适合的色彩之一。
**
**是明度极高的颜色，能刺激大脑中与焦虑有关的区域，具有警告的效果，所以雨具、雨衣多半是**。艳**象征信心、聪明、希望；淡**显得天真、浪漫、娇嫩。提醒你，艳**有不稳定、招摇，甚至挑衅的味道，不适合在任何可能引起冲突的场合如谈判场合穿著。**适合在任何快乐的场合穿著，譬如生日会、同学会；也适合在希望引起人注意时穿著。
绿色
绿色给人无限的安全感受，在人际关系的协调上可扮演重要的角色。绿色象征自由和平、新鲜舒适；黄绿色给人清新、有活力、快乐的感受；明度较低的草绿、墨绿、橄榄绿则给人沉稳、知性的印象。绿色的负面意义，暗示了隐藏、被动，不小心就会穿出没有创意、出世的感觉，在团体中容易失去参与感，所以在搭配上需要其它色彩来调和。绿色是参加任何环保、动物保育活动、休闲活动时很适合的颜色，也很适合做心灵沉潜时穿著。
蓝色
蓝色是灵性知性兼具的色彩，在色彩心理学的测试中发现几乎没有人对蓝色反感。明亮的天空蓝，象征希望、理想、独立；暗沉的蓝，意味着诚实、信赖与权威。正蓝、宝蓝在热情中带着坚定与智能；淡蓝、粉蓝可以让自己、也让对方完全放松。蓝色在美术设计上，是应用度最广的颜色；在穿著上，同样也是最没有禁忌的颜色，只要是适合你「皮肤色彩属性」的蓝色，并且搭配得宜，都可以放心穿著。想要使心情平静时、需要思考时、与人谈判或协商时、想要对方听你讲话时可穿蓝色。
紫色
紫色是优雅、浪漫，并且具有哲学家气质的颜色。紫色的光波最短，在自然界中较少见到，所以被引申为象征高贵的色彩。淡紫色的浪漫，不同于粉红小女孩式的，而是像隔着一层薄纱，带有高贵、神秘、高不可攀的感觉；而深紫色、艳紫色则是魅力十足、有点狂野又难以探测的华丽浪漫。若时、地、人不对，穿著紫色可能会造成高傲、矫揉造作、轻挑的错觉。当你想要与众不同，或想要表现浪漫中带着神秘感的时候可以穿紫色服饰
池塘里有各种饮料盒和包装纸等漂浮物写一句为了保持干净的告示牌（不要出现“禁止”之类的词语）
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《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和生活社会中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。”所以，废旧材料在小学美术课堂教学中的巧妙使用是我研究的重点，把教学与生活中的废旧材料相结合，使美术创作从生活中来，这样学生会带着兴趣走进课堂；让美术作品应用到生活中去，学生就会将所学知识美化生活，从而产生强烈的成就感。
生活是创造的源泉，所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中必需的或常用的可再生的安全又卫生的废品。很多家庭把这些废旧材料当做无用的垃圾处理掉，只有个别有环保意识的家庭，把这些废旧材料当做再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对学生来说，都具有人们意想不到的教育价值，都为学生发现美、欣赏美、创造美提供了丰厚的素材和养料，也为美术创作提供了生动的课程资源。
“无本之木可长青、无源之水必会枯竭。”巧用废旧材料来制作，不但可以培养他们手部肌肉动作的灵活性、协调性以及实际操作能力，还可以从小树立环保意识，对于其审美能力、创造能力、动手能力的培养有重要的意义。所以，笔者选择了贴近学生的生活废旧材料作为课程资源加以开发和探索，为美术作品的创新奠定坚实的基础。
小学美术课堂学习中如何巧用废旧材料指导学生快乐创作？具体的研究内容是这样的。
一、废旧材料的来源
1.源源不断的“自然材料”
在日常生活中“万物皆材料”，能引起孩子们好玩、好动、好奇心的是那些不起眼的自然材料：落叶、草、树根、野花、花籽、棉花、小石子、麦秆、玉米皮……每种材料都有其不同属性以及不同的肌理，不同的材料能给学生带来不同的感觉和启示。学生们可以用落叶、干草制作成栩栩如生的树叶贴画，麦秆制作成生动有趣的麦秆画，各种干果果壳、豆类、瓜子制作成挂饰、动物等，这些都能表达孩子们对美的创造，也能给孩子们带来最大的成就感和无限乐趣。
2.变废为宝的“生活材料”
生活中随处可见一些废旧材料，如废纸类（旧报纸、旧挂历纸、包装用纸、广告纸、纸盒等）、塑料类（各种塑料袋、塑料泡沫、塑料包装、塑料杯子、吸管、饮料瓶等）、玻璃类（玻璃瓶、玻璃片、镜子等）、金属 （易拉罐、牙膏皮、罐头等）、布料类（废弃衣服、桌布、毛巾、手帕等），木棒类（冰棍棒、卫生筷等）等都是变废为宝的好材料，都是美术创作的重要资源！
二、巧用废旧材料的方法
1.激发学习兴趣，收集创作素材
巧用废旧材料创作美术作品的关键是学生要有学习兴趣，所以我经常组织学生欣赏利用废旧物制作的玩具和教具，从而让学生们深刻感受到“废旧物的魅力”，激发学生的创作欲望。同时，也让学生体会到“变废为宝”对于美术创作的重要性。另外，有条件的学生可以在电脑上搜集利用废旧物制作的美术作品，在课堂上进行交流，并尝试分析其制作方法，加深废旧物品巧妙搭配的方法。
由于明确了所需要的制作材料，学生们就会有目的地参与搜集各种废旧物，教师需要引导学生从自己的生活中收集学习的材料，收集的途径是非常多的：可以关注身边的材料，在家里找：如易拉罐、饮料瓶、牛奶罐、吸管，包装盒、甚至螃蟹壳、甲鱼壳等。还可以到大自然去找：树叶、树皮、花草等，这样，学生就会十分自觉、有意识地留心废旧材料，潜移默化地开始关注身边的“美”，主动探究身边的“美”。收集废旧材料既增长了学生的知识，又带来了创作灵感，培养创造意识，对学生的创作也会有极大的热情。
2.赏析实物，培养创造性思维
在美术课堂上，我利用废旧材料的特性引导学生有效性地使用，采用了以学生为主体，自主参与、探索创新及评价相结合的教学方法，如教学《妙用纸盒》一课，课前让学生收集大小、形状、色彩各异的废旧纸盒及各种废旧材料备用，课堂上教师引导学生认真赏析材料的形状、质地、色彩，也可以出示亲自制作的“变废为宝”实物，如张牙舞爪的狮子、憨态可掬的小熊、宽敞明亮的公共汽车，这些实物比单一的欣赏更具有说服力和感染力，趁机引导学生说说纸盒的形状、色彩、花纹是怎样巧妙搭配。通过视觉、触觉等感知觉体验认识，师生共同探究如何妙用纸盒，普通的废弃材料怎样创造成为奇妙的玩具、有美感的装饰物品。这样，学生对废旧物品的认知活动产生了极大的兴趣，自主地参与到妙用纸盒的学习活动中来，使教学活动更具趣味，更充满活力。
3.变废为宝，享受创作乐趣
与此同时，我还拿出其他平行班级学生的优秀手工作品向大家展示，从分析制作技法（剪切、组合、粘贴……）到美术创作，充分发挥学生的想象力和创造力，合理地将手中的废旧材料巧妙地装饰成一件件富有艺术表现力的美术作品。课堂上，学生们从论制作方法到交流如何巧妙搭配，“大家能创作出比这更好的作品吗？”大家异口同声：“能”，于是我抓住时机及时提出作业要求：巧妙利用纸盒，动手动脑，依物联想，加工、粘贴、拼装出各种有趣的造型。
学生立刻投入到创作的氛围中：取舍材料、设计造型、精心搭配，有的小组辅以瓶子、瓶盖类废旧材料，有的小组辅以彩纸、边角料类废旧材料，有的小组辅以蛋壳类、豆类废旧材料。学生作品琳琅满目、造型各异:月饼盒、牙膏盒变成的一排排高楼大厦，易拉罐和盒子变成现代化赛车，蛋壳、毛线和盒子变成卡通小娃娃……这一系列由废旧材料巧妙组合制作成的新的视觉艺术形象，令大家浮想联翩，学生们心里甭提多高兴，因为这是他们自己创作出来的作品。学生们在玩中学，学中做、做中玩，充分体验物尽其用的价值，享受旧而不废的乐趣，充分显现了学生们“心灵手巧”的天性，从小树立环保意识。
4.多元评价，激发创造潜能
废物利用的手工作品完成后，需要展示给大家看，传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解，给学生畅所欲言的空间几乎没有。在小组合作中，有的学生动手能力很强，教师要正确评价学生的参与兴趣和热情，所以，对作品的评价应该是多元化的。如《妙用纸盒》一课的评价中，我先让学生自己来说一说创作的灵感和作品的创意，再说说是如何用盒子的形状、颜色来创作的，在师生互动中，教师要适时总结每件作品的闪光点，力求使每个学生都能获得成就感和体验成功的快乐，从而增强自信心。
另外，除了自评、互评、师评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示，鼓励他们大胆参与集体讨论，对其他学生的作品发表自己见解，通过这样的交流，不仅锻炼了学生们的审美情趣，而且强化了创作意念。这样，在民主宽松的课堂气氛中，孩子玩得有趣，学得高兴，他们创作的作品也是“有情”“有意”“有新”。
三、巧用废旧材料的延伸
艺术大师罗丹曾说：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”虽然生活中的废旧物品是美术手工作品的源泉，让学生感受到美术与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。但要做到这一点，关键是教师自身要多钻研教材，多关注社会和生活，这样才能进一步引导学生收集资料、合作讨论、动手操作等活动，让学生真正感受到美术在生活中无处不在，从而获得美术创作的体验，锻炼美化生活的能力，切实体会生活与美术的密切联系。变废为宝的作品可以美化教室，装饰书房、打扮卧室等，让生活更美术化。
综上所述，丰富多彩的废旧资源是美术创作取之不尽、用之不竭的源泉。只要我们在课堂上有意识地把学生的目光引向生活中的废旧材料，使学生感受到生活的美好，引导学生从生活中获取丰富的创作素材，体现美术来源于生活，寓于生活，就能为学生后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下坚实的基础。让学生在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，真正做学习的主人，达到美术创作生活化的目的。
谢谢各位的好意，但这里的鱼不喝饮料。
以带走垃圾为荣，以乱扔垃圾为辱。
欣赏美景的同时，别忘了展现您的修养。
别用垃圾回报美景
美景留在记忆里，垃圾别扔池塘里。
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